Як правило, з ніг на голову клас люблять перевертати школярі під час перерви. Але тут мова піде про методику, яка вже знайшла застосування в багатьох школах США. Авторами технології «Перевернуте навчання» вважаються вчителі хімії Аарон Самс і Джонатан Бергманн (США). У 2008 році вони стали записувати відеоролики зі своїми лекціями та пропонувати їх на домашнє опрацювання своїм учням. У власних книгах «Перевернуте навчання або як достукатися до кожного учня на уроці», вони розповідають про особливості цієї технології та її можливості.
У 2010 році Clintondale High School у м. Детройті, США, стала першою «перевернутою школою», яка повністю перейшла на принцип «перевернутого навчання».
Я намагаюся елементи «перевернутого навчання» використовувати в поєднанні з хмарними технологіями.
Отже,"перевернуте навчання": що це? як це? навіщо це?
ПН – це така форма активного навчання, яка дозволяє перевернути звичний процес навчання таким чином:
1) Учні вдома самостійно проходять теоретичний матеріал, переглядають короткі відеолекції, із навчальним матеріалом наступного уроку;
2) В класі час використовується на виконання різноманітних вправ ,практичних завдань, лабораторних робіт, обговорення проектів чи дискусій.
Простіше кажучи, основні навчальні дії помінялися місцями: те, що раніше було класною роботою, освоюється сьогодні в домашніх умовах, а те, що колись було домашнім завданням, стає предметом розгляду в класі.
Відеолекції розглядають як ключовий компонент в «переверненому» підході, їх готує вчитель і розміщує в Інтернеті
«Перевернутий клас» – це така педагогічна модель, в якій типова подача лекцій та організація домашніх завдань міняються місцями.
Порівняльна характеристика традиційного і перевернутого навчання
Перед уроком
| |
Традиційне навчання
|
Перевернуте навчання
|
Учні вчать матеріалпопереднього уроку за допомогою підручника чи конспекту
|
Учні вивчають матеріалнаступного уроку в інтерактивній формі.
|
Учитель пише конспект і припускає.
|
Учитель готує інтерактивні матеріали (відеолекції чи аудіозаписи розміщує на блозі, хмарі..), які повинні містити запитання.
|
Під час уроку
| |
Учні слухають учителя і намагаються вхопити те, що чують в момент мовлення.
|
Учні застосовують і закріплюють набуті знання на практиці
|
Учитель переказує учням матеріал.
|
Учитель здійснюєзворотний зв'язок з учнями.
|
Після уроку
| |
Учні намагають згадати пояснення вчителя, щоб виконати домашнє завдання
|
Учні для повторення теоретичного матеріалу користуються відеолекціями.
|
Учитель після уроку на консультаціях постійно повторює матеріал для різних учнів.
|
Учитель дбає про поглиблення знань учнів.
|
Отже , зробимо підсумок
Традиційний підхід
|
«Перевернутий» підхід
| |
Учень
|
Пасивність. Робота за схемою «послухай-запам’ятай-озвуч».
|
Відповідальність за власне навчання.
Взаємодія з усіма учасниками начального процесу. Осмислене навчання.
|
Вчитель
|
Передача знань, утримання дисципліни і порядку, контроль знань.
|
Конструювання навчальної ситуації. Формування в учнів відповідальності за навчання.
|
ІКТ
|
Використання технологій та веб-інструментів у навчанні.
|
Зміна методів та форм роботи засобами ІКТ.
|
Методи
|
Пасивні методи подачі навчального матеріалу: від учителя до учня.
|
Активні й інтерактивні методи навчання. Особистісно орієнтований підхід.
|
Структура
навч.
заняття
|
Подача теоретичного матеріалу від учителя. Недостатньо часу на закріплення знань.
|
Удома ознайомлення з теоретичним матеріалом, в аудиторії вирішення та обговорення теми.
|
Переваги та недоліки ПН:
+
|
-
|
- Учень отримує знання тоді коли йому зручно: відео чи аудіо-лекція може бути завантажена на комп’ютер, планшет чи смартфон.
- Темп засвоєння нового матеріалу учень підбирає самостійно.
- На уроці час не витрачається на засвоєння нових знань, а це значить – значна частина уроку використовується на розв’язування задач, виконання практичних та лабораторних робіт.
- Методика не вимагає спеціалізованих дорогих технічних пристроїв.
- При самостійні підготовці до уроку вдома учні використовують більшу кількість додаткових джерел інформації, це й Інтернет, домашні книги, словники.
- Формат індивідуальних консультацій з учителем допомагає дітям позбутися страху не зрозуміти новий матеріал. Це також допомагає вчителю бачити прогрес і рівень розуміння кожного окремого учня.
- Формуються навички роботи в групі
- Підвищення мотивації до навчання і підвищення самооцінки .
|
- Учень не може поставити учителю питання і одразу отримати відповідь.
- Не всі учні готові самостійно працювати.
- Додаткове навантаження ( особливо на вчителя)
- Не в усіх є комп'ютери і підключення до інтернету.
|
Ви доводитимете, що це можливо і в рамках традиційного уроку. Звичайно, але з певними обмеженнями. Великий плюс «перевернутого класу» полягає в тому, що на урок діти приходять підготовленими. У них була можливість вивчити відеоматеріали згідно теми уроку вдома, причому в тому темпі, який їм підходить, з можливістю затримуватися у найбільш складних для сприйняття місцях. З непідготовленими дітьми або з дітьми, які щойно познайомилися з темою, модель навряд чи буде працювати – максимум на п’ятдесят відсотків. Поняття перевернутого навчання спирається на активне навчання, залучення школярів до спільної діяльності, комбіновану систему навчання. Цінність перевернутих класів полягає в можливості використовувати навчальний час для групових занять, де учні можуть обговорити зміст, перевірити свої знання і взаємодіяти один з одним в практичній діяльності. Під час навчальних занять роль учителя – виступати тренером або консультантом, заохочуючи до самостійних досліджень і спільної роботи.
Єдиної моделі «переверненого» навчання не існує. Термін широко використовується для опису структури практично будь-яких занять, які ґрунтуються на перегляді попередньо записаних занять із наступним їх вирішенням чи обговоренням
Немає коментарів:
Дописати коментар